Предисловие

Когда рождаются идеи

Этот сборник адресован самому широкому кругу читателей и его задача – расширить наши представления о том, какими бывают литературные игры, как их можно использовать для решения различных творческих задач.

Все приведённые здесь игры не раз были опробованы автором в общении со школьниками – в Санкт-Петербурге, Феодосии, Севастополе. В первую очередь они могут заинтересовать тех, кто мечтает стать писателем, педагогов по литературе, гуманитариев. Но творческий потенциал, таящийся в литературных играх очень велик. Отличительной чертой литературных игр от литературного творчества является то, что играть в них может и тот, кто не чувствует в себе таланта рассказчика, кто испытывает трудности с русским языком. В результате даже у равнодушных к литературе могут рождаться интересные, оригинальные, остроумные идеи, талантливые произведения и… чувство огромного удовольствия!

Литература считается индивидуальным творчеством, ведь, как правило, писатели создают свои произведения в тишине и одиночестве, но все наши игры особенно увлекают тогда, когда в них играют компанией – классом, отрядом в лагере, семьёй. И именно коллективное творчество иногда позволяет делать удивительные открытия и создавать оригинальные произведения. В этом я много раз убеждалась на собственном опыте, когда прямо на моих глазах у моих подопечных рождались чудесные строчки. Но, если нет компании, играть в литературные игры можно и поодиночке.

Литературные игры можно использовать как способ провести досуг, развлечься, как своеобразную «разминку» перед решением серьёзных и сложных творческих задач.

Литературные игры очень хорошо помогают переключиться на заданную тему, настроиться на определённую волну. Эта их особенность может помочь и профессиональным литераторам, в тот момент, когда они вынуждены писать что-то «на заказ», а вдохновение не приходит.

В сборнике вы найдёте и уже известные вам литературные игры, и совсем новые, и новые варианты старых. Мне особенно было важно показать, что одна и та же игра может существовать в различных вариантах и использоваться по-разному, в зависимости от существующей ситуации и поставленной задачи.

Главная задача всех литературных игр - сломать барьер между человеком и бумагой, научить его сочинять легко, играя, не задумываясь. Ведь почти каждому известен страх перед чистым листом бумаги. Почти каждому приходилось бывать в ситуации, когда нужно что-то написать (пусть даже и школьное сочинение, письмо), а мысли в голову не приходят, делать этого очень не хочется. Литературные игры – тот спасательный круг, который всегда поможет вам справиться с подобной ситуацией.

Ещё одна отличительная особенность литературных игр, это то, что они не требуют для себя никакого оборудования, кроме ручки и бумаги.

Я не сомневаюсь, что проницательный читатель найдёт для себя и для других новые варианты, новые виды литературных игр. Я уверена, что ваши попытки играть в них обязательно принесут свои плоды в виде удивительных идей. Здесь важно начать. Девиз литературных игр: «Не сомневайся, а пиши! Действуй! Всё получится….»

Благодаря литературным играм происходит:

• Развитие творческого потенциала.
• Развитие ассоциативного мышления, воображения, смекалки.
• Развитие литературных способностей.

Литературные игры можно использовать в качестве:

• Интеллектуальной зарядки перед умственной работой.
• Развлечения, не требующего никакого оборудования, оснащения, кроме бумаги и ручки.

Литературные игры способны играть роль:

• Настроя перед введением на уроке новой темы или дискуссии на любой предмет во внеклассной работе со школьниками.
• Подготовительного этапа перед сочинением стенной газеты,
• Поздравления, сценария КВН и т.п.
• Черновика при сочинении любого литературного произведения.
• Конкурса на празднике.

Основные варианты литературных игр:

• Игра в ассоциации.
• Сочинить рассказ из набора слов.
• Сочинить рассказ по его первой и последней строчке.
• Сочините рассказ с многократным использованием одного слова.
• Сочинить рассказ на одну букву.
• Сочинить шуточное поздравление.
• Сочинить шуточное резюме. Сказочный персонаж проступает на работу. Как будет выглядеть его резюме?
• Старая сказка на новый лад
• Буриме
• Синквейн

Игра в ассоциации

Игра в ассоциации знакома многим, обычный её вариант - устный, когда каждый из присутствующих называет вслух слово на предложенную тему, а следующий продолжает и так по кругу.

В письменном варианте эта игра может иметь наиболее широкое применение. Ее условия очень просты. Группе предлагается какое-то слово или словосочетание, целое выражение. Например: «КЛЮЧ», «БИБЛИОТЕКА», «УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ», «НЕЧЕГО НА ЗЕРКАЛО ПЕНЯТЬ, КОЛИ РОЖА КРИВА». Дальше каждый из них в совершенно свободном порядке пишет на листочке все слова-ассоциации, которые приходят ему в голову в связи с заданной темой.

Важно! Здесь не требуется связного текста. Можно писать существительные, глаголы, прилагательные, междометия… Нельзя задумываться, пытаться анализировать, оценивать свой текст. Надо писать без остановки всё, что приходит в голову, концентрироваться на зрительных образах-картинах, рождающихся в голове. Чем неожиданнее ассоциация, тем она может быть интереснее.

Ассоциации предлагаются по следующим принципам:

ФОРМА,
ЗАПАХИ,
ВКУС,
СВОЙСТВА,
МАТЕРИАЛ, ИЗ КОТОРОГО СДЕЛАН,
ЦВЕТ,
ЧТО ОН МОЖЕТ ДЕЛАТЬ,
ЧТО С НИМ МОЖНО ДЕЛАТЬ,

ПРЕДМЕТЫ ЕГО ГРУППЫ, РОДСТВЕННЫЕ С НИМ И ПОХОЖИЕ НА НЕГО,
СИНОНИМЫ,
АНТОНИМЫ,
ПАРА ДЛЯ НЕГО,
ЕГО СРЕДА, ГДЕ ОН ВСТРЕЧАЕТСЯ,
ВПЕЧАТЛЕНИЕ, КОТОРОЕ ПРОИЗВОДИТ,
СИТУАЦИИ, КОТОРЫЕ С НИМ СВЯЗАНЫ,
ЭМОЦИИ, КОТОРЫЕ ВЫЗЫВАЕТ

Например, ассоциации со словом «КАМЕНЬ»:

«Булыжник, на дне морском, под водой, драгоценный, серый, тяжелый, каменный дом, камень в душе, кирпич, мостовая (каменная мостовая), галька на пляже, камень за пазухой, камень на шее, сверкающий брильянт, истукан, памятник, бросать камни, холодный, тяжелый, скользкий, археологи раскапывают, каменный век, геологи, праща, каменный лев, Гром-Камень (Медный всадник), имя Пётр (его значение в переводе), утёс, скала, камень преткновения, каменная гряда, я на камушке сижу, за каменной стеной, надпись на камне, могила, вечность, узоры на камне…» и т.д.

Ассоциации со словосочетанием «УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ»:

«Шведская стенка, физрук, отлынивать, освобождение, спортивная форма. Баскетбол, бросать, прыгать, кидать, падать, свисток, раздевалка, мячик, мат, лазить по канату, делать упражнения, «кто быстрее?», боксировать, груша, кроссовки, пот, приседания, страшно, команда, ворота, гол, вратарь, носиться, соревноваться, капитан, скамейка запасных, наблюдать за игрой, болельщики, разбитая коленка. «ОЙ!», победа, радость, выиграли, громко орать, чемпионы, пьедестал почета, кубок…» и т.д.

Как видим, даже из таких отдельных слов складывается некая целостная картина происходящего с этим предметом, или связанного с этим событием. Если нам нужно сочинить рассказ, то все эти наброски могут послужить хорошей основой для его черновика. Уже есть опорные моменты будущего сочинения.

После того, как все запишут свои ассоциации, каждый по очереди зачитывает их вслух. Всегда оказывается интересным сравнить, кто и что написал. Один, говоря о камне, вспомнил, что бывают драгоценные камни, а другой нет. У одного с «уроком физкультуры» связаны самые хорошие воспоминания, а другой пишет: «пропускать», «скучно». Читая ассоциации, мы лучше узнаём друг друга, общаемся.

Если у группы есть время на целый цикл занятий, то начинать лучше с простых ассоциаций, в которых заложена динамика: «мяч», «ди-джей», «велосипед»…. Потом переходить к более сложным.

Позже можно поставить перед группой и более сложные задачи. Например, не просто в свободном порядке писать ассоциации, но пытаться с их помощью создать образ. Большой эффект литературные игры дают тогда, когда для разработки одного и того же сюжета применяются сразу несколько игр, одна, затем вторая, потом третья.

СОЗДАНИЕ С ПОМОЩЬЮ ИГРЫ В АССОЦИАЦИИ НЕОБЫЧНОГО ОБРАЗА

Первый этап. Ведущий предлагает с помощью ассоциаций создать образ трех профессий. Например, три военных профессии: «снайпер», «разведчик», «десантник». Играющие читают короткие рассказы-образы.

Второй этап. А теперь ведущий предлагает с помощью этих образов рассказать о профессии журналиста. Найти ассоциации между тем, что делают снайпер, разведчик и десантник и тем, что приходится делать журналисту. Увидеть в его деятельности их черты. Например: журналист должен со снайперской точностью уметь обращаться со словом, он должен быть наблюдательным как разведчик и подобно десантнику появляться в горячей точке в самый решительный момент, проявляя иногда недюжинную лихость поступков…

Так же, например, можно создать образ матери с помощью образов волшебника, врача, няни. Образ учителя с помощью образов актёра, экскурсовода, психолога. Неожиданный эффект может дать представление известного всем лица в сказочных образах, в образах известных литературных и кинематографических персонажей.

Нечто похожее происходит в известной игре, когда одним игроком загадывается какое-то лицо, а все остальные пытаются угадать, что это за лицо, задавая вопросы:
- Если бы это был продукт?
- Если бы это было животное?
- Если бы это был цвет?

Игра в ТРИ ассоциации

«Игра в ассоциации» служит хорошей подготовкой к изучению новой темы или вводит группу в предмет будущей беседы.

Игра будет содержательнее, если ведущий специально подберёт три различных на первый взгляд ассоциации, которые связаны друг с другом в контексте предстоящей встречи. Например, последняя в старом или первая в наступившем Новом году встреча юных журналистов, посвящённая творчеству. Тема занятия: «Творчество в окружающем мире и творчество жизни»

В начале школьники получают задание, написать небольшое сочинение, в котором они должны ответить на 2 вопроса:

1. Что я жду от Нового года?
2. Что я жду от себя в Новом году?

На выполнение задания дается 10 минут. Тексты зачитываются (по желанию автора).

Следующее задание – написать свои ассоциации на следующие слова и выражения: урок математики, ключ, год.
После обсуждения всех ассоциаций ведущий предлагает вернуться к рассказу и добавить в него что-то новое.

Дальше ведущий предлагает школьникам поговорить о творчестве и ответить в устном диалоге на следующие вопросы:

- Что такое творчество?
- Каковы его характеристики?
- Какова его основная отличительная черта?
- Зачем оно нужно?

Играющие отвечают примерно следующее: «Творчество, это когда в музее висят картины художников», «Творчество – это, когда младшие школьники лепят из пластилина фигурки», «Творчество – это красота, красивые вещи», «Творчество – это когда сочиняют что-то новое» и т.д.

Ведущий комментирует: «Да, все ответы верные, но основной чертой творчества является новизна. Очень много вещей и явлений, с которыми мы имеем дело в современной жизни, когда-то отсутствовало. И только фантазия и вдохновение гениальных художников, изобретателей, ученых позволили нам сегодня иметь автомобили, мобильные телефоны, красивые здания, интересные картины, телевидение и т.д. Когда человек что-то делает впервые в жизни. он тоже занимается творчеством, создает в своей жизни что-то новое. Вы сейчас писали о своих желаниях на Новый год, о том, чего ждете от него и от себя.

Исполнение многих желаний – творческий процесс. Занятие журналистикой – тоже творческий процесс. Когда мы думаем о будущем (ассоциация «ГОД»). Мы имеем какой-то замысел, планы на него. Подобно тому, как у художника в голове есть замысел будущей картины.

Этот замысел может являться «КЛЮЧОМ» к нашим действиям в будущем году от того, насколько правильно мы ставим себе задачи, выбираем цель, зависит наш успех в будущем. Ключом является и наше отношение к грядущим событиям. Если человек пассивен, надеется на подарки от жизни, находится в ожидании того, что даст ему будущее, то он, как правило, меньше получает от судьбы. Если человек активен, для него главное, что он сам сможет сделать в будущем году, то ему чаще улыбается удача. Психологи называют это «локус контроля». Чаще преуспевают те люди, чей «локус контроля» находится во внутреннем, а не во внешнем мире. То есть те, кто готов брать на себя ответственность за происходящее в жизни. Творчество – сложный процесс. Не так-то просто сочинить что-нибудь интересное, оригинальное, по-настоящему новое, имеющее универсальную, общечеловеческую ценность. Это удается тем людям, кто сам по себе является интересной, оригинальной творческой личностью.

Творческий человек постоянно находится в ситуации выбора – темы для нового произведения, линии поведения, оценки окружающих событий, родственного ему по духу творческого коллектива и т. д. А время Нового Года – это пограничное время, особый момент, когда мы планируем наше будущее. Очень многое, что произойдет в Новом Году, будет зависеть от того, что мы думаем об этом сейчас, что выбираем, каким видим себя и свое поведение в Новом Году.

При этом стоит помнить, что наши действия в течение года распределены во времени. Год – это конкретная временная единица, 12 месяцев каждый, каждый месяц длится 30 – 31 день, в каждом месяце 4 недели, в неделе 7 дней, в одном дне – 24 часа, в часе – 60 минут, в минуте – 60 секунд. Чтобы все получалось, надо быть «математиком своей жизни» ( ассоциация «УРОК МАТЕМАТИКИ», разумно распределять свои силы, стараться все успеть. Нужно воспитывать в себе умение, видеть себя и свои поступки в перспективе. Каждый прожитый нами год является своеобразным уроком математики.

А теперь вернитесь к своему рассказу-сочинению и, используя полученную на занятии информацию, допишите в него все, что хочется. Через год будет интересно снова прочитать это сочинение и подумать, что исполнилось, а что нет, и почему.

Сочинения (по желанию автора) зачитываются вслух.

Другие варианты «Игры в ассоциации»
Игру в ассоциации можно использовать как предварительный этап игры в «рассказ из набора слов», «рассказ с многократным использованием одного и того же слова».

Рассказ из набора слов

Играющим предлагается набор из 5-7 слов, по-возможности, никак не связанных друг с другом по содержанию, взятых из разных областей. Например:
1. «Конкурс, охота, лестница, гигантский, стрелять, ласта, облако».
2. «Приветствовать, указывать, ключи, ленивый, принцип, яркий, сухарь».
3. «Красный, шкаф, носик, минимальный, стрелка, полюстрово, подтягиваться».
Дается задание: Из предложенных слов составьте небольшой рассказ так, чтобы все слова нашли «свое место». Можно менять падежи, время и лицо глаголов и добавлять новые слова.

Не все школьники умеют сочинять рассказы, это требует вдохновения и склонности к литературному творчеству. Когда им предлагают «заготовку» из нескольких слов, воображении начинает работать быстрее. Сочинение такого рассказа связано с энергичным поиском общего сюжета. То, что слова взяты из разных областей, требует работы ассоциативного аппарата. Вместе с тем, часто именно в процессе такой работы появляются остроумные идеи.

Второй вариант задания: Задание усложняется путем увеличения количества слов, пусть их теперь будет 20. Например:
«Торт, самолет, террорист, пистолет, заговаривал, прочитал, трудно, гудок, яблочный, выскочка, ого, восемь, кислородный, птичка, улыбнись, красиво, переживал, пережевал, плевать, ну-ну».

Третий вариант задания: Рассказ пишется в определенном жанре – «Страшилки», «Сказки», «Любовной истории», «Фантастики». Возможно, когда разные ребята один и тот же набор слов должны представить в разных жанрах. В конце результаты сравниваются.

Четвертый вариант задания: все слова связаны определенной темой, и рассказ должен быть посвящен какому-то событию. Например, 14 февраля – День Святого Валентина. Эти рассказы – конкурс на лучший любовный рассказ. Они могут потом быть напечатаны в праздничной стенгазете или прозвучать со сцены.

«Любовь, разлука, весна, Он, Она. Вражеский, дарить, находить. Целоваться, небо лестница, солнечный, вместе, путеводный, страсть, слезы, пожениться, сбежать, герой, лимузин».

Путеводная звезда.

«Он повстречался с ней солнечным днем, когда царила весна, и полюбил с первого взгляда. Он сразу решил, что они поженятся и теперь всегда будут вместе. Но Она сказала ему, что Он – не ее герой, она уехала. Для него наступили горькие дни разлуки и слез. Он хотел сбежать от себя, ища утешения в Других. Но все они казались ему вражескими солдатами, отнимающими у него его Прекрасную Любовь. По вечерам Он смотрел на небо. Ему особенно нравилась одна Звезда, такая же красивая, блестящая и холодная, как Она. Вот, думал Он, если бы у меня была лестница до самого неба, я смог бы забраться на эту Звезду, а уж оттуда смотреть на нее всегда, когда захочется. Но однажды друзья подарили ему красивый лимузин. И он сел в него и поехал к ней. Когда Она увидела его, то бросилась навстречу. Ведь в разлуке Он часто снился ей, и Она мечтала о новой встрече. И Он понял, что это Звезда светила им обоим и передавала ей его мысли, со всей их страстью. А сейчас им было так хорошо целоваться вдвоем под этой их Путеводной Звездой и находить счастье друг в друге».

Придумать рассказ по его первой и последней строчке (Изменять в ней ничего нельзя).

На это раз играющим предлагают первую и последнюю строчку нового рассказа. В самих строчках ничего изменять нельзя, но нужно придумать все, что было в середине. Строчки подбираются таким образом, чтобы не сразу удалось найти связь между фразами и пришлось включить в работу всю свою фантазию. Например:

1. 1. «Позвонили в шесть утра… - И только тут его терпение лопнуло».
   2. «Этого не может быть!» - воскликнул… - Пришлось звать на помощь доктора».
   3. « В ящике письменного стола лежал огромный нож. - И тут она улыбнулась и поцеловала его».
   4. «Классная руководительница сказала, что меня вызывают к директору вместе с родителями. - У жирафа началась паника».

В зоопарке.

«Классная руководительница сказала, что меня вызывают к директору вместе с родителями. Я уже была готова к самому худшему, входя в кабинет директора. Но оказалось, что он решил сводить в зоопарк все младшие классы сразу. А так, как у меня папа – директор зоопарка, он решил попросить его, организовать экскурсию. Папа со всем согласился, и вскоре мы покинули кабинет директора. Через неделю папа рассказал мне, что экскурсия была хорошая, но после того, как восьмилетние дети впервые увидели живого жирафа, они начали громко кричать. После чего у жирафа началась паника».*

---

* Рассказ ученицы 10 класса школы № 80 Светланы Ломовой

 

Сочинить рассказ, в котором главную роль играет одно слово:

Например, с помощью одного из этих слов: каменный, боевой, радужный, ясный, добрый, маленький, синий, золотой, серебряный, звездный.

Педагог в этом случае комментирует задание: «Русский язык необычайно богат. Это богатство выражается не только в величине словаря русского языка, но и в том, что одно слово может использоваться в различных контекстах в разных значениях. Есть удивительные слова, которые мы используем в переносных значениях, желая подчеркнуть что-то, выделить какое-то качество предмета. Например, «золотые руки», «золотой век», «золотая середина» и т.д. Сочиняя рассказ, постарайтесь показать эти возможности одного слова, как сделал это ЭЛЕН НИЙТ в своей «СКАЗКЕ О КАМЕННОМ КОРОЛЕ». (Рекомендуется перед этим заданием дать детям поиграть в ассоциации со словом «камень»)

ЭЛЕН НИЙТ
СКАЗКА О КАМЕННОМ КОРОЛЕ

КАМЕННЫЙ ЗАМОК
НА КАМНЕ ЧЕРНЕЛ,
КОРОЛЬ ОЧЕНЬ КАМЕННЫЙ
ТАМ КАМЕНЕЛ.

И ГВАРДИЯ
КАМЕННЫХ ОЧЕНЬ СОЛДАТ
НА КАМНЕ УСТРОИЛА
ВЕЧНЫЙ ПАРАД.

И СЕЯЛИ КАМНИ
НА КАМЕННОМ ПОЛЕ,
И КАМНИ НА КАМЕННОМ ПОЛЕ
ПОЛОЛИ.

В САДУ СРЕДИ КАМЕННЫХ
ЯБЛОНЬ И ЛИЛИЙ
ВОЙСКА НА УЧЕНЬЯХ
КАМНЯМИ ПАЛИЛИ.

СТО КАМЕННЫХ БЛЮД
ДЛЯ ПИРОВ КОРОЛЕВСКИХ
ГОТОВИЛИ СТО
ПОВАРОВ КОРОЛЕВСКИХ.

И КАМЕННЫЙ ХЛЕБ
ДОСТАВАЯ ЛОПАТОЙ,
ПОКРЯКИВАЛ КАМЕННЫЙ
ПЕКАРЬ ПУЗАТЫЙ.

ПО КАМЕННОЙ МОДЕ
ДЛЯ КАМЕННЫХ ГРАЖДАН
ШТАНЫ И СЮРТУК
КАМЕНЕЛИ НА КАЖДОМ.
И ШЕСТЬ КОРОЛЕВИЧЕЙ
БЫЛИ ПОХОЖИ,
КАК КАМНИ,
НА ПАПОЧКУ С КАМЕННОЙ РОЖЕЙ.

ХОДИЛИ ОНИ,
ВЫСТАВЛЯЯ ВПЕРЕД
ШЕСТЬ КАМЕННЫХ ЛБОВ
И ТАКИХ ЖЕ БОРОД.

ЛЮБИТЕЛИ КАМЕННЫХ
ШАХМАТ И ШАШЕК.
ИГРАЛИ ОНИ БЕЗО ВСЯКИХ
ПРОМАШЕК.

И КАМЕННО ВЕРИЛИ
КАМЕННОЙ ЛЖИ,
ЧТО КАМЕННЫМ СЕРДЦЕМ
ГОРДИТЬСЯ ДОЛЖНЫ,

ЧТО КАМЕННО ВЕЧНЫ
ПАЛАТЫ ДВОРЦА.
А КАМЕННЫЙ ВЕК
НЕ ИМЕЕТ КОНЦА.

Если бы автор хотел воспользоваться другими словами, он мог бы использовать следующие: жестокий, жестокосердный, мрачный, черный, злой, бесчувственный, вечный, искусственный, ледяной, холодный, мертвый, ядовитый, тяжелый, непробиваемый, непрошибаемый, крепкий, твердолобый, скала, валун, полный, булыжник, кирпич.

Сочинить рассказ на одну букву

Всем известна веселая детская история «Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж чрезвычайно чисто».
Ведущий предлагает сочинить рассказ, в котором все слова будут начинаться на одну букву, возможно на первую букву своего имени. Победителем игры считается тот, кто сочинит самый остроумный и длинный рассказ.

 Придумать шуточное поздравление

1. Карлсон поздравляет Терминатора с началом нового учебного года.
2. Золушка поздравляет Змея Горыныча с Днем милиции.
3. Старик Хоттабыч поздравляет Гарри Потера с Днем взятия Бастилии.
4. Терминатор поздравляет Снежную Королеву с Международным женским днем.
5. Баба-Яга поздравляет Человека-амфибию с Новым Годом.
6. Лиса Алиса и Кот Базилио поздравляют Деда и Бабу с новорожденным Колобком.
7. Руслан поздравляет Медузу Горгону с Днем Конституции.
8. Мальчик-с-пальчик поздравляет Гулливера с Днем Танкиста.
9. Дюймовочка поздравляет 33 богатырей с 23 февраля.
10. Три мушкетера поздравляют Кота в Сапогах с новосельем.
11. Железный Дровосек поздравляет Русалочку с победой в телешоу «Последний герой».
12. Сорок разбойников поздравляют Золушку и принца с Днем Свадьбы.
13. Бременские музыканты поздравляют Кощея Бессмертного с защитой кандидатской диссертации.
14. Дети шпионов поздравляют сестрицу Аленушку и братца Иванушку с победой в Олимпийских играх.
15. Золотая рыбка поздравляет Деда Мороза и Снегурочку с выигрышем в лотерею.

 Сочинить шуточное резюме.

Сказочный персонаж поступает на работу. Как будет выглядеть его резюме?
Участникам игры предлагается написать шуточную автобиографию – резюме, которую покажет сказочный герой директору школы, где хочет работать преподавателем.

1. Снежная Королева собирается вести в школе уроки труда
2. Кащей Бессмертный намерен вести уроки ОБЖ
3. Барон Мюнгхаузен готов вести в школе уроки истории.

 Сочинить внутренний монолог вещи или животного.

Если бы вещи и животные могли говорить, они рассказали бы нам много интересного и о себе, и об окружающих их людях. Представьте, сколько знает об учениках школы старая школьная доска. Кого-то из учеников она любит, а кого-то нет. Она очень много знает, ведь каждый день на ней пишут много информации. Сочините ее монолог. Сочините монолог любого другого предмета или животного.

Варианты внутренних монологов:

1. Напишите внутренний монолог козы, которую оставили пастись на лужайке около леса, привязали к деревцу, но забыли забрать. Темнеет… В лесу послышался вой волка.
2. Напишите внутренний монолог воздушного шарика, который вырвался из рук своего хозяина и понесся ввысь. Там, еще выше, виден огромный красивый воздушный шар с корзиной, из которой выглядывают вниз пассажиры.
3. Напишите внутренний монолог футбольного мяча, которым старшеклассники играли на школьном дворе, мяч разбил окно кабинета директора и очутился прямо на его столе.
4. Напишите внутренний монолог цветка, который стоит на окне библиотеки и наблюдает через него жизнь огромного людного проспекта.
5. Напишите внутренний монолог Медного всадника, вокруг которого летом устроили парк аттракционов.
6. Напишите внутренний монолог собаки, которая играла с мобильным телефоном своего хозяина и проглотила его. Раздался телефонный звонок… Хозяин услышал и ищет свой телефон, не может понять, куда тот делся. Через пять минут бесплодных поисков…
7. Напишите внутренний монолог дирижерской палочки в момент премьеры новой симфонии.

Если ведущий просто называет предмет или животное, то играющему самому стоит придумать для своего «героя», такую ситуацию, которая обладает наибольшим потенциалом, в которой есть напряжение. Это позволит этому персонажу раскрыться с наибольшей полнотой. Таковы ситуации , связанные с энергичными, действиями, ситуации поворотного момента, когда для «героя» возникает сравнение с кем-то или чем-то (всё познаётся в сравнении), ситуации угрозы жизни, конфликта.

Звездная болезнь. (Монолог дирижерской палочки).

 «Так, сейчас все начнется. Все, я предельно готова, я все знаю, мной руководит блестящий дирижер. Ах, как же я волнуюсь, хотя я репетировала эту премьеру несколько раз. Надеюсь, что в 5-ом такте скрипки не сфальшивят, а барабан будет четко отбивать ритм. Вот – аплодисменты, занавес. Я вся в музыке. Как же это прекрасно, как это здорово ощущать, что на тебе держится вся звучащая музыка. Ну, как же я прекрасна, как стройна и умна. Ну, ну… ну, Слава Богу. Не сфальшивили. Так, еще чуть-чуть, и – конец…. Все! Это – успех!»**

---

**Рассказ ученицы 10 класса школы № 80 Светланы Ломовой

 

Как правило, неопытные сочинители внутренних монологов начинают со слова «Я»:
«Я – книжный шкаф в доме».
«Я – любимая игрушка».
«Я – роза».

Это не самое лучшее начало, рассказ получится более живым, интереснее, если мы застанем персонажа в самый неожиданный для него момент, когда он занят каким-то делом. А его монолог – родился спонтанно, как реакция на происходящее.
Литературные игры помогут это осознать важность таких писательских приёмов и развить умение их применять, если играющие успеют попробовать себя в нескольких играх. Так сочинение рассказа по его первой и последней строчке развивает способность сразу погружать читателя в действие, развивать сюжет «с места в карьер».

Рассказ «Альтер эго» (Другое «Я»)

Перед этой игрой рекомендуется провести игру ассоциаций на тему «двойник».
«Двойник»: - зеркало, близнецы, клон, пародия, пародист, отражение, пара, копия, тираж, двойняшки, сестры, одинаковый, похож, симметрично, совпадать, и т.д.

Ведущий говорит, что появление двойника в рассказе всегда является генератором событий. С двойниками связано много приключений. Много известных книг и фильмов появилось благодаря тому, что личность персонажа волшебным образом раздваивается: «Принц и нищий», «Двенадцатая ночь», «Приключения Электроника», «Его звали Роберт», «Королевство Кривых Зеркал», «Тень», «Я и моя тень», и т.д.

Существуют два варианта игры:

1. Вообразить, что у тебя появился брат (сестра)-близнец, клон, чем-то похожий, а чем-то отличающийся от тебя. Чтобы произошло?
2. Вообразить, что главный герой произведения – ты сам, один, но у тебя появились новые способности. Ты стал суперменом. Ты стал ростом с огромный небоскреб. Наоборот, ты стал очень маленьким, как Мальчик-с-пальчик. Ты можешь летать по воздуху как герой «Блистающего мира» А.Грина или плавать под водой как Человек-Амфибия. Какие приключения тебя ждут?

РАССКАЗ ИЛИ ЛЕГЕНДА О ПРОИСХОЖДЕНИИ

Если группа находится в каком-то интересном, любимом, необычном месте, можно предложить будущим авторам сочинить легенду о происхождении этого места или какой-то его части. Так, например, детям в лагере можно попробовать сочинить легенды о происхождении актового зала, пляжа, тропинки на пляж, медпункта, костровой площадки.
Другой вариант – сочинить легенду о происхождении растения.

Легенда о лавре

Давным-давно на крымском полуострове было не так уж много растений, но однажды бог Аполлон пролетал над этими пустынными местами, устал и опустился искупаться в море. Между прочим, это происходило недалеко от лагеря «Альбатрос». Когда Аполлон искупался и выходил из моря, он увидел старого пастуха, варившего себе на костре какую-то еду. Аполлон спросил у пастуха, где есть какие-то заросли, в которых можно полежать в тени и отдохнуть с дороги. Пастух ответил, что таких зарослей в этих местах нет. Тогда Аполлон оторвал с венка, что был у него на голове, маленькую горошину и бросил на землю. И в тот же миг там выросли красивые кусты лавра. Аполлон отдохнул в этих зарослях и стал выходить из них, тут он задел одну ветку, с неё посыпались листья. Эти листья лавра немедленно подхватил ветер и несколько листочков занёс в казан старого пастуха. Аполлон улетел на Олимп, а пастух сел ужинать. Когда пастух попробовал свою еду, то удивился, она была с особым вкусом листьев лавра. После этого люди начали употреблять листья лавра в пищу.
Они назвали этот куст «лавром», что означает «выросший из венка».***

---

***автор - Анатолий Святославович Романына, вожатый 5 отряда, ДОЛ «Альбатрос» г.Севастополь

 

Старая сказка, ДА на новый лад

Это очень известный писательский приём, когда берётся старая сказка и пересказывается на новый лад. Можно взять знакомого сказочного персонажа и поместить его в новую и необычную для него среду. Можно столкнуть нескольких сказочных персонажей. Можно попытаться составить коллективный рассказ. Предложить группе придумать каждому по реплике, чтобы сказали известные герои в ответ на один и тот же вопрос.

КАК БАБКА-ЁЖКА В «АЛЬБАТРОСЕ» ОТДЫХАЛА

(Баба-Яга – это мифическое существо, которое живёт в лесу, оно очень злоё, питается людьми.)

В густом лесу живет Баба-Яга, но на самом деле её зовут Светлана Степановна. Однажды Светлана Степановна очень захотела похудеть, но это у неё никак не получалось, потому что она всё время хочет есть. И вот её друг Кощей приехал из Крыма, где он жил в отеле рядом с детским оздоровительным лагерем «Альбатрос». Но что рядом находится детский оздоровительный лагерь, он узнал только в конце, в последний день перед отъездом, когда ему уже надо было уезжать. Поэтому полакомиться детьми он не успел.

Кощей давно знал, что от детей можно похудеть. И вот, когда он приехал в свой густой лес, он посоветовал Бабе-Яге поехать в детский оздоровительный лагерь «Альбатрос».

– Там очень много детей. Будешь питаться детьми и похудеешь!

Баба-Яга так обрадовалась, что тут же взяла и полетела покупать билеты на самолет в Крым, на Украину. Летела она три часа до Симферополя, а потом на автобусе добиралась до лагеря. Там рядом с лагерем она превратилась в толстую девушку. Пришла в лагерь и сказала, что ей не хватило мест в отеле, и поэтому она поселится в лагере.

Когда она зашла в лагерь, то увидела очень много детей. Поскольку она никогда не видела так много детей, она испугалась. Она подумала, что это злые драконы, которые выпускают свой яд из сердца. Что же она увидела, когда поселилась в лагере? Ей дали комнату, чистую и аккуратную. Но ей она показалась такой безобразной, что она возмутилась, почему же здесь нет летучих мышей, змей на пороге, сов, черных кошек, которые лежат на печке?…

Ну, ладно.… Чтобы ей стало поуютнее, она разбросала все свои вещи. Развесила запасных летучих мышей и на подоконнике поселила змей.

Потом она пошла посмотреть, что за лагерь. На всякий случай она сделала себе очень красивую, на её взгляд, причёску. Разлохматила себе волосы. Нацепила туда всяких змей. Бабка-ёжка думала, что это такая красота, что все упадут. Она вышла на улицу и увидела детей, которые говорили: «Ух, ты, тётенька! Можно с вами сфотографироваться?» Она не поняла, почему её не боятся.

Ладно, она пошла дальше. Она увидела детей, которые шли из детского кафе вместе с мороженым. Она сделала им: «Пу—ууу –уу!!» а дети рассмеялись.

– Ух, ты!!!! К нам приехал новый персонаж! Она будет нас веселить во время дискотеки!

Тут Баба-Яга, точнее Светлана Степановна так разнервничалась, что покраснела, позеленела, посинела… все цвета сразу. Потом она пошла в Актовый зал, где собралось много детей на концерт открытия смены. Там были шутки, басни, частушки, сценки. Она вышла на сцену и сказала: «Я сейчас вас съем!» Все и даже взрослые засмеялись. Но только художественный руководитель «Альбатроса» Светлана Геннадьевна почему-то не смеялась. Она никак не могла понять, где же у неё в сценарии написан этот персонаж.

Баба-Яга очень уже так сильно разнервничалась, что решила вернуться к себе в корпус и снова сделаться Бабой-Ягой (принять свой обычный вид). Она превратилась в Бабу-Ягу. А дети тут еще больше стали прилипать к ней!!! И одна девочка в маленьком розовом платьишке подбежала и сказала: «Тётенька. А вы пойдёте на дискотеку?»

У Бабы-Яги – стопор. «Что такое ДИ-И-СКО-О-ТЕ-КА?» - думает Баба-Яга. Она опять пришла в свой спальный корпус. Открыла свой словарь и начала искать.
«ДИСКОМАРТ….»
«ДИСКООМАР….»
«ДИСКОДЕТИ…»
«ДИСКОВЗРОСЛЫЕ…»
А дискотеки она никак не могла найти.
Тогда она позвонила по сотовому своему другу Кощею и спросила его, что такое ДИ-ИИ-СКОО-ТЕКА.… Поскольку Кощей побывал в отеле, он знал, что такое дискотека. Он сказал ей, что это там, где танцуют.

Баба-Яга – Светлана Степановна очень обрадовалась. Нарядилась во все свои лохмотья.… Прицепила всякую дрянь, слепней, пиявок, червяков.… Вышла на дискотеку и стала танцевать так, что все хохотали и падали на животики. Баба-Яга заметила одного грустного мальчика, который сидел и плакал. Она подошла к нему и спросила: «Ты почему ревёшь? Это же дискотека!» А мальчик только взглянул на Бабу-Ягу – Светлану Степановну и рассмеялся.

Затем Баба-Яга пошла к Анне Ивановне, директору лагеря. Спросила её.

– Я - люд не местный, приехала из густого леса. Зовут меня Баба- Яга. По-другому Светлана Степановна, для Вас. Хотела у вас полакомиться. Сходила в вашу столовую. Никаких червяков! Никаких летучих мышей! Какие-то груши! Какие-то супы! Какие-то каши! Вообще, непонятно что!

Анна Ивановна сразу поняла Бабу-Ягу, потому что она много общалась с детьми и читала детские сказки.

– Вы хотели полакомиться детьми, но это не обязательно. Похудеть можно и так. Понимаете, Вы едите взрослых. Взрослые очень много едят. А Вы перейдите на еду, которую готовят наши повара. От неё уж так сильно не потолстеешь, как от взрослого толстого человека. Дети у нас очень добрые. Вас они полюбили, подумали, что Вы будете их развлекать. Ну, так развлекайте их дальше! Ходите на дискотеки…. Играйте в спортивные игры…. Кушайте нашу еду в столовой, она ведь вкусная. Ходите на море, купайтесь.

– Это что ж? Там чистое море? – воскликнула Светлана Степановна, - Я до этого только в болотах и в лужах купалась! И лягушек нет?

– Нету! Зато, когда после завтрака или полдника Вы ходите на море, Вы сбрасываете вес, когда купаетесь.

– Вау!!! Это впрямь какой-то оздоровительный комплекс!

– Вот видите, у нас не так всё плохо. Оставайтесь с нами!

 Как провела время Баба-Яга после этого разговора с Анной Ивановной….

Утром она сначала ходила на зарядку вместе со всеми детьми. Потом шла на завтрак. Ела яйца. Правда, в начале она их ела со скорлупками, потому что не знала, как их есть. И ела кашу руками. Но это только в начале.… Потом она убиралась у себя в комнате. Ходила в душ. И когда она в первый раз в своей жизни сходила в душ, она впервые увидела белый цвет на своей коже. Она так…. Сначала испугалась, а потом обрадовалась!

Потом она съездила в город. Купила себе несколько новых модных платьев. Ходила вечером на дискотеку и осталась в детском оздоровительном лагере до конца смены. Вот так Баба-Яга стала доброй и стала вести полноценную жизнь!!!****

---

****Автор - Дарья Дворяшина, 8 лет, г. Екатеринбург, Клуб юных журналистов дол «Альбатрос» г.Севастополь

 

Ещё варианты старой сказки на новый лад:

- Берётся знакомое произведение и герои меняются местами. Добрые персонажи становятся злыми, а злые добрыми.

- Сказка или рассказ пересказывается от лица одного из героев, которое раньше главным в ней не считалось (например Золушка от лица Принца).

- Сказка или рассказ пересказываются в форме письма одного действующего лица другому.

- Сказка или рассказ пересказываются в другом литературном жанре.

- Сказка или рассказ пересказываются в одном из журналистских жанров. Например, в форме репортажа – прямого сообщения с места событий или в форме интервью с одним из героев.

Буриме

Эта игра хорошо всем известна. Обычно ведущие предлагают две или четыре рифмы, к которым надо придумать начало-строчку. Произведения зачитываются вслух, и выбирается лучший автор.

Рекомендуется попробовать провести игру в два этапа.

Первый этап. Ведущий предлагает игрокам простой набор слов. Они сами должны сочинить рифмы.

Второй этап. После того, как выбраны лучшие рифмы и лучший рифмовальщик, сами играющие на свои рифмы придумывают стихотворение.

В детском лагере, например, ведущий может предложить сочинить рифмы к названию лагеря, а потом придумать стихотворение о лагере с использованием только что рождённых рифм.

НОВЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ ЧИЖИКА-ПЫЖИКА
Ведущий напоминает играющим строчки песенки:
Чижик-пыжик, где ты был?
На Фонтанке водку пил!

Играющие теперь должны сочинить историю новых приключений Чижика-пыжика, дать свой оригинальный ответ на вопрос: «Чижик-пыжик, где ты был?»

СИНКВЕЙН

Ведущий предлагает играющим посостязаться в сочинении синквейнов (5 строк в переводе с французского).
1 строка – состоит из одного существительного или местоимения и выражает предмет речи.
2 строка – состоит из двух прилагательных и даёт описание предмета речи.
3 строка – три глагола или причастия: действия предмета речи.
4 строка – фраза, выражающая личное отношение к предмету речи (может быть в форме вопроса-обращения).
5 строка – несколько слов – ассоциаций.

ДОЖДЬ

Дождь.
Мерзкий, противный.
Промочит, ухмыльнётся, перестанет.
Зачем такой ты подлый дождь?
Тоска, повиновение, лень….*****

---

*****автор – Кристина Костина, ученица 7 класса 116 гимназии

 

Санкт-Петербург
2006 г.

Рекомендуемая литература:

1. Всегда всем весело. Сб. для пионеров и школьников, М., 1969 г.
2. 365 развивающих игр. Автор-составитель Евгений Беляков. М., 1999 г.
3. Играем всей семьей., М., 2001